Санкт-Петербурзький університет надто схожий на наш у головних рисах і дає надто мало, щоб заслуговувати на особливу згадку. Однією з найважливіших і найособливіших інституцій є так званий «Педагогічний інститут», метою якого є формування вчителів усіх видів, учителів для національних шкіл, для гімназій і деяких професорів для вищих навчальних закладів. Він був заснований у 1832 році, після польської революції. Реформація або скасування польських шкіл, метою якої було позбавити католицьким духовенством і монахами виховання молоді викликало велику потребу в російських учителях, щоб задовольнити цю потребу, заклад був заснований і наділений майже всіма привілеями а університет. Воно здійснюється під керівництвом вченого німця, який за допомогою своїх багатьох вмілих помічників, безсумнівно, досягне стільки, скільки можна зробити засобами, що знаходяться в його управлінні. Педагогічний заклад утримується короною на кошти не менше 250 000 рублів щорічно.
Найвидатніші пупУ, призначені в професори, звільняються з іменем і чином титулярного радника; книг на чотириста карбованців, повний гардероб, третю частину майбутнього жалування в подарунок від закладу і чималий подарунок на дорогу від імператора. Зараз там перебуває близько 160 молодих чоловіків; приблизно стільки ж було вислано, більшу частину до Польщі.
Вони мають усілякі винаходи для полегшення вивчення мов, історичних дат, імен тощо. З-поміж інших, один був переданий нам, як доволі чудодійний у своїй роботі, коли ми відвідали заклад. Це винахід росіянина, щоб міцніше закарбувати в пам'яті історичні цифри. Велика шкільна дошка і менші дошки учнів були вкриті хронологічною сіткою, розташованою на дві тисячі років після Різдва Христового. Ця сітка ліній, що перетинають одна одну під прямим кутом, мала двадцять великих поділок, кожна з яких була призначена на центмі, і сто менших підрозділів або сітчастих стібків, десять у ряду та десять під ними. Кожне з цих проміжків означало рік століття. Учитель робив у різних проміжках хрестики, а потім спонукав учня повторити подію зазначеного року або розповідав історичну подію, а учень робив відповідний хрестик. Було підтверджено, що використання цієї мережі та практики, пов'язаної з нею, дозволили учневі "de sorienter"' швидше в різних регіонах всесвітньої історії, ніж звичайні хронологічні таблиці. Для російської історії була особлива мережа, і учні показали в нашій присутності, що всі знамениті імена вони мають на кінцях пальців.